中国8090老师报告:我热爱教书,但别再说我是蜡烛!

教师节前夕，“爸爸真棒”编辑部策划出一个专题，邀请了一些上海国际化学校里的年轻教师来喝茶聊天，来谈他们的教育理念，和真实的生活经历。

我们请到的五位老师，有三位80后教师和两位90后教师。其中有两位80后教师都已经有10年左右教龄。

因为我们觉得对这类学校的理解，已经到了去标签化的时候了：这里既不是“昂贵而宽松”的教育，也不是“教外国人课程”的教育，而是一种以中国课程为主，融合中国传统文化与国外课程优势的民族教育，正在这些学校里生根、发展。

在这种环境下，老师对学术的钻研程度，已经远胜我们既往了解的程度。

“为什么锁定年轻教师”

因为年轻教师的丰富性也已经和我们自己经历的学生时代迥然不同：

他们重视自己的生活体验和个性；很多国际化（双语）学校的老师在走上讲台前，有看起来十分跨界的经历——我们请到的老师大多在当初并没有选择师范院系，却在大学毕业、研究深造、海外留学或做过其他工作后，选择了跨界做一名教师。

“为什么跨界这样有价值”

在中国飞速发展的几十年里，很多走在社会前沿的家长，对学校最具“无力感”的地方，可能就是学校相对封闭和单一的眼界和价值观：

老师没机会生发出其丰富性，孩子的丰富性就得不到宽容而正确的辨识与引导。

而这种困境，正随着很多高学历或海归教师的加入，也出现了很多破冰式的变化。

“4个小时里我们聊了什么”

在近4个小时的交谈中，我们分别聊了这样几个话题：

本文开头的第一句话，是缘起于我们相谈正欢时，其中一位老师发出的感慨。真的是啊，律师和医生捧红了那么多“老干部”，为啥教师剧还没有？！那我们教师节的这个专题，权当一次“概念版”教师剧，让读者可以先睹为快。

第|壹|集|

你为什么做老师？

其实做老师对我来说是一个机缘巧合的事儿。我毕业后，同时在申请化学博士和其他的对口行业，突然有一个机会到上海做老师。

我自己对教师的职业不排斥——我的性格比较内向，比较适合做老师，和孩子也比较玩得来。

我不觉得我是非常“跨界”的。因为之前所在的媒体行业，在我看来和做教育是有非常相通之处的，它们都是一种communication(传播)。不同的地方在于，做新闻要把别处事情客观地报道给观众，但做教育，更倾向于把我所知道的东西，我曾经珍藏的、认为有价值的知识带给学生。

对我来说这两件事情都有吸引力的，但有一阵子我觉得当老师好像吸引力更大，这可能和我本科学习的一段经历有关：

大三时，我选了清华经管学院的一门课《Critical Thinking and Writing》（批判性思维与写作），对我产生了非常大的影响。

修这门课让我意识到：我从小到大的思维方式是有问题的，有些素养是我们特别欠缺的，哪怕是清华的学生，其实也没有人专门教过我们思维方式的。

而我了解到TOK的课程的时候，我是被吸引的，我觉得这个课程设置很棒，和我的理念很合，也是我很想让现在的学生学会的东西。正好有个机会，我就试讲了一下。我们的校长很欢迎“跨界”的老师，因为这样的老师会带来不一样的视野和不一样的风格。

希望去继续传递那些有价值的思想和观点，这大概是我走进学校、踏入教育领域的一个初心。我的理想是最好不只是国际化学校学生有机会学这些，而是在中学年龄段的学生都可以学到。

我是老师这条路子上来的，但毕业之后确实有“跨界”的地方，我当时想出去看看，就在美国工作、学习了一阵子。来到上海后，先进了一个传统媒体，但后来还是想回到老师的行业，可能是因为我在国外时一直没脱离教育行业，还巧遇了一位蛮欣赏我的中文学校校长。

因为有这些经验，我后来去了一个国际学校。我有IBDP的经验，不过更偏向PYP和MYP这块。目前，我在一所民办小学的境内部。

我本科四年和研究生三年都是哲学专业的。我之前是想过走进象牙塔，安静做一点研究，但最后各方面原因都有，我还是决定出来找工作。

但真找起来，才发现哲学专业没什么对口的工作，除了公务员之外，。，，排到第五个专业可能才要哲学。

去年最后我都准备考博的时候，接到了现在这所学校的OFFER，来到这里教TOK。这门课的课程设计非常深刻，让我觉得有一种内在力量，让我有一种如鱼得水的感觉。

作为一个老师，可以自认为是知识分子，可以做一点学术研究，可以教书育人，或者你可以用观念和想法去影响更多的人，让更多人知道哲学是一个很理性的、很有深度的东西。

我想做老师的种子，实际上来自初中时的一位老师。

初中的时候，有一个从高中调下来的老师给我们讲课。当时我第一印象是世界上怎么有长得像骷髅一样的人，但是他讲课又挺风趣的，让我们觉得和其他老师不一样。

他说过一句话：其实一个人价值观的形成，最重要的时期在高中。

其实我从小还蛮有怀疑精神，我想老师你说的是真的吗？但后来通过我自身经历和做老师，开始慢慢印证了这句话。

当然我的感觉是，这种价值观的塑造和形成，不一定全部来自于老师，还有周围的同学，以及这个学校的课程设置等等。

比如我们那个时候，大家都会推崇素质教育，有些学校只是做做样子，但我们学校是真在实行，然后我在素质教育的“逼迫”下学会了合唱和乒乓。这些事情在后面对我的影响也蛮深的。

所以我觉得高中老师对于一个学生，可能会有一点“推动灵魂”的机会，如果有这样一两次经历，哪怕很少，你也会觉得特别有成就感，所以有这样的想法，我其实一直会比较倾向高中老师这个职业。

Helen老师

“其实高中生的思想特别深，千万别低估他们。”

开始做老师的时候，我自己也是经验有限，但学生都特别棒，你可以跟他们讨论很多高级的东西，他们也会有自己批判性的想法。比如说我跟学生讨论语言哲学、权力的意义，讨论《娱乐至死》这本书，有学生不同意书里的观点，并且阐述自己观点时也很有道理。

我觉得这几年真的也是一个教学相长的过程，我一直不断在学习批判性思维。最早对于批判性思维的认识只是停留在一个argument（论证）的角度去评估，但其实我现在发现，IB课的批判性思维实际上是哲学课，它还在批判你的认知工具，是对认知论的批判，它更深刻。

对论证的批判主要是考察逻辑，教你如何区分一条论述是事实还是观点，然后看论证过程是否合乎逻辑。但TOK跟学生讨论的是认识本身是否正确。

我们获得任何知识都是要用一些工具的，比如你要知道面前摆的是苹果电脑，首先你要看到它（感知），婴儿学习这个世界，就是通过感知，他会闻一闻，看一看，咬一咬。那么，你是否信任你的感知呢？我看到的世界是否是真实的？这个是一个值得怀疑的问题。其实整个哲学史很大一块内容都在探讨这个。

为什么这个东西有价值呢？因为你会发现，你不能完全相信你的感知。当你怀疑“感知”这么基础的东西的时候，其实你已经塑造了很强的一种怀疑精神，你连你看到的东西都不相信，因为你知道看到的东西是经过你的大脑处理的。

比如说审美，我们和美国人眼睛看到的都是一样的，那为什么审美评估会不一样？为什么“美国小姐”我们可能觉得不美？因为你的大脑在处理这些信息时，有很多文化前提的支撑。

说到我们上课的方式，我觉得老师会把个人色彩带到课程上面，我的学生都知道我的上课方式是很偏媒介的，比如我们现在高一的课程上的是“自我的认知”，我讲的专题就是如何在媒介当中认知自己。

媒介就像一面镜子，一个学生每天在学校里，他对真实世界的认识非常少，而我的课，是激发他们反思一些问题，如何看待媒介中标签化的内容，如何从中认识自己。

杨中和老师

我负责那些“不出分数”的课。

我现在负责的TOK是IB课程里一个“边缘课程”。为什么这么说呢？因为它在分数上面的比重偏低，而学生拿分数衡量一个学科的重要性。

同时我还负责一个没有任何分数的课程，ATL（Approaches to Learning，学习方法），会讲一些前沿的学习科学（learning science），这门科学现在已经发展的非常发达了，教你如何更好的学习，比如说交替的学习法，或者必要的难度理论，它实际上结合了当前的一些脑科学、认知神经科学、心理学甚至管理学的研究成果。IB的ATL包含五大技能——研究技能、交流技能、社交技能、思考技能、自我管理技能。

第|叁|集

怎么看在国际化学校学中文？

Carol老师

确实很难兼顾，家长的导向很重要。

我觉得一方面是给孩子基础打的好不好，如果基础打的不好，指望着双语学校和国际学校里面的中文课，真的不够。学好中文需要大量的浸润时间。

再就是往后发展时，可能到后面就会慢慢转向英文，这其实和父母的安排也有关。我有个学生开始中文很不错，但后面家长慢慢培养他美式辩论，2年下来打比赛各种奖拿到手软，到了现在他的英文就成了强势语言，而且他自己就会在作文里面写：这次比赛收获最大的，就是英文得到了很大的提升，我就是要强迫自己在这个过程当中马上用英文很快的思考和回应。接下来他再选课程，就会倾向于选择中文相对简单，英语要求更高的设置。

Luna老师

深度思维最重要，家长不要强行帮孩子选择语言方向。

学中文，家庭环境肯定是要跟上。在我原来的国际学校里，数学、物理……都有英文要求，所以英语学好，对其他课程都有帮助。所以学生看书，也会倾向看原版书，培养听说读写能力，对中文的要求反而不会很多。

国际学校里每天一节中文课，量还是少了，因为学生是在沉浸式的英语环境里，本来接触中文的环境就越来越少，那么除了回家，锻炼口语、阅读和写作各个方面的时间就被压缩的非常非常少。

我有很多学生进来的时候，是英文弱，然后过了两三年后，就完全变了，中文变弱，这种情况太普遍了。家长会反应说：现在我孩子回家读书不读中文了，都是读英文。

但家长一定要想清楚，到底想要什么。因为在这样一个环境里，学术英语是用的更多的，学习成绩也更与英语有关，而不是中文。这个过程当中，你不免会权衡得失。因为你会觉得中文是他的母语，放一放没有关系的。英文好起来了以后，孩子的强势语言就会由中文变成英文，因为英文更容易学，只要能说就能写，但中文还要用方块字，这对他们来说特别难。也而且因为文化的渲染，他觉得说英文是很洋气的事儿。

对于大多数的孩子来说，学习语言是越早越好，有一些孩子天赋高的，四五种都不成问题。

而中文基础是构建孩子以后往上学任何语言的根基，如果中文学习不好，英文也不可能学好的，也会影响他以后的思想的深度。所以我建议在孩子低龄的时候，中文的底子要打好，打好了以后再发展别的语言就是锦上添花的事情。

家长可以给他一个引导，但是不要帮助他选择强势语言，孩子根据自己的性格、学习的习惯、本身的能力自己选择。如果家长打算让孩子以后出国，那么你为什么要强求他文言文能力很强呢？你为什么要期望他的中文能够写出来非常好的文章？孩子读IB时完全可以选择中文B（相对简单的课程）、英文A（相对难的课程）。如果你的孩子特别喜欢中文，然后英文是一种工具的话，那么也可以选择另外的路。我觉得不需要太纠结。

Helen老师

我个人觉得两种语言确实会相互干扰。

我个人的观点也是觉得双语教育会互相干扰。我自己学法语，也会导致英语水平下降。只要有一个语言是优势语言，人就会习惯性的使用这个语言，哪怕思考的时候也会先用这个语言，所以我个人觉得挺难的。

我觉得孩子有比较强的阅读能力和学习能力是最重要的，拥有这个能力以后，他可以自己选择重点发展哪一门语言。

第|肆|集

当老师后最受冲击的一件事？

Carol老师

小情侣在我的课上，手拉着手……

我刚到国际学校时，会出现一些文化上比较shock的事情。

我记得特别清楚，2008年4月初，我上第一节课的时候，看到一个男生和一个女生手牵手。我当时想“怎么可以这样？上课的时候手牵手？？教室对面就是校长办公室，我要不要冲出去请校长？？？”

后来中午的时候教师例会，我才了解到他们是学校一对公认的情侣，女生11年级，男生9年级。

我还记得我当时的内心冲突：虽然我心里觉得我没有必要干涉，但站在一个老师的位置上，我觉得我好像有责任去管。

后来这方面我们学校加了一些行为规范，比如说不能做太过分的事情。但是对于恋爱这种事情，更多是引导，除非家长强烈反对。

我很庆幸当时我没有冲出去。这个学生现在也会经常回来看看我们这些老师。

由由老师

第一年当班主任，学生冲进我办公室当所有老师面向我发脾气，我懵了

我第一年当班主任，班上有个比较有思想的学生，感觉我在处理一个事上不公平，觉得我在学校禁止的某件事上，对别的一个学生开了绿灯——其实并没有。

那个学生误会了，于是直接冲进办公室来找我，办公室当时有其他的班主任在，他当时带着火，说话的语气也不太尊敬。

第一次面对这种冲突，而且是学生对着你发火。当时我第一时间还是说“你先别激动，肯定有误会，你要不然回去自己想一想，我们等一会再聊。”

当时我心里挺懵的，但是直觉告诉自己绝对不能发火，回头再自己消化一下，把这个事儿的前因后果，自己想说的话逻辑顺清楚。起码大家不要带着特别强的情绪说话，这样沟通比较顺畅。

后来自己单独去教室找他，他就说了这个原因，我说“老师不是苛责你什么，因为学校确实有规定，规定的事儿不允许你干”。我花了很大力气帮他把情绪平复下来，帮他解决了一些问题。

杨中和老师

感受到学生的信任，并且能从心灵上开导他们，是我的初心。

从教短短一年当中，有一次事情让我非常感动。

在我的课上，有个学生跟我聊得比较多，也比较信任我。有次她跟我说起家里的事，她的父亲工作非常辛苦，是做工程的，每天晚上熬夜到三点，没有任何休息时间，她担心突然有一天出什么事情。说着说着眼泪下来了，说“老师我应该怎么办”。

说实话我真的不知道怎么安慰她，也只能是从一个比较理性角度和她分析一下，但她离开之后，那种感觉一直压在我的心里。

我想说一个老师和一个学生之间能够建立这种信任的关系，他能够去倾听你的一些建议，把你当做一个很信任的人去倾诉，我感觉到这样一种情感是很稳固的，也是一种很凝聚人心的。换句话说如果说做一个教育者是崇高的，那可能就在这里。

第|伍|集

当初心遇到熊孩子

Carol老师

其实每个孩子都希望有好的规则

老师要引导，包括要管理，但要有“套路”。

我刚开始的时候，课堂纪律这块也是挺头疼的。但现在对我来讲，我觉得任何一个班的纪律问题，我都是能解决的。你要让学生知道你的底线在哪里。

比如说规则，如果你一开始扔给学生，学生一时难以接受，但是你可以换种形式，让学生参与进来，告诉他们：我们现在是一条船上的，我们可以来一起讨论一下规则。每个孩子其实是希望有好的规则的。

比如关于迟到的问题，我是这样解决的：你可以迟到，我不会扣你分或者惩罚。但铃声响了以后，最后一个进来的人要唱歌、跳舞、俯卧撑三选一。

除了让学生参与到规则的制定当中，也有一些鼓励的行为，比如说提出一些好问题会给他一些加分，用好的行为弥补迟到。

国际学校的评估本来就重视过程，他最终的成绩和他平时的各种表现行为相关，相对来讲比较弹性。我们在这个大的框架下面可以定一些大家遵守的，学生也认为对自己好的规则，有奖有罚。这样的话，他们通过调整平时自己的行为，得到想要的东西，能建立更强的自我效能感。

由由老师

学生和老师有磨合期，他们了解你之后，就会配合你。

因为做班主任的缘故，和学生接触比较多一点，刚开始大家互相不认识，有一个磨合的过程。因为我自身比较开明，包括学生谈恋爱什么的我不会过多干预。我对于学生的看法就是让他们自由的成长，你是什么性格我给你什么空间，不是说学校有什么规定我一定要压着你。

经过磨合以后，学生会比较配合我，直接说自己的想法。所以我觉得和他们交流没有过多的障碍，他们其实对我也蛮好奇的。

说到迟到这件事，我也遇到过学生有各种理由，那我就跟他们讲道理：不管理由是什么，你迟到是不是事实？那我就要把这条事实记下来，至于你的理由，我会标记在旁边，作为备注，你看可以吗？

学生基本上都接受的。你尊重他们，跟他们讲道理，他们都听的。

Helen老师

当学生发觉你思考还挺深刻的时候，他们不会用外表判断你

（笔者：你看起来显小，像高中生，能压得住学生吗？）

我确实长的比较年轻。但是我觉得当一个学生发觉你思考还是挺深刻的时候，他就不会用外表判断你。

当老师之后，我的确哭过一次，但我觉得可能主要还是那天心情不太好。其实也并不是特别严重的事情，学生不太乖，平时觉得他们还小，但心情不好的时候，就觉得很灰心。我当时生气了，就走回办公室哭了会儿，感觉好了就回教室了。

在上课过程中，讨论问题反而没什么。有学生对我进行怀疑和批判，我不会不高兴。有时当然也会着急，但是我会先冷静听一下他的观点到底是什么，是否站得住脚。如果我觉得他的观点是有道理的，那么我们会一起探讨。

第|陆|集

遇到“奇葩家长”，怎么办？

Luna老师

要温柔地告诉家长，老师的底线在哪里。

跟家长打交道，有时候有冲突是难免的。我觉得我四分之三的精力和工作量都是在沟通上，然后这块是no fun的。

有时你会被拉进一个家长群，全班42个学生，84个家长都在里面，随时要找你沟通，我的家长经常十一点、十二点给我发微信的，但是作为老师来说，我觉得还是要用巧妙的方法告诉家长，老师的底线在哪里。

就像我现在九点以后，只要不火烧眉毛我是不回复的，我会第二天早上再回复他。刚开学一两个星期，周末我会工作，因为大量的信息要给到家长。但是到后面周末我也不会理会工作的事情。

还有一些琐事。今天早上还有一个家长在微信群里特别叮嘱我，让我告诉他的孩子多喝水。我觉得这个是对两三岁的孩子、幼师会做的事情，一年级孩子还不能判断自己如何喝水？这就是准备没做好。我在群里照实回复了这位家长。

我觉得做老师就是这个样子，你对家长是彬彬有礼的，但是你要知道温柔背后要有底线的。要用客气和坚定的语言告诉他，什么样的要求是越界的。

而且，现在看起来，老师差不多已经继医生以后成为第二个高危职业了，因为老师的压力太大了。做老师最怕的情况，就是家庭教育出了问题，孩子在学校出现过激举动。孩子要出问题，就是大问题，所以其实老师在学校，精神是高度紧张的。

还有一个就是，现在国际化学校，实际上都会有自己的教学理念和方式，有时候家长进学校之前，对自己的需求是不太明确的，进去之后才恍然发现，学校怎么是这样的，要求怎么是那样的，和家长想的不一样，但孩子已经进来了，怎么办？家长就把压力转嫁给老师。

比如说我在国际学校的时候，我们对于英文的要求很高。但有的孩子之前是公立学校，进来后就有些衔接问题，我们建议家长给孩子找线上的一对一，或者更好的面对面的英语辅导，家长会说，“为什么需要这样做，我们送孩子来，就是想轻松的，我们来了以后你们居然还给我们找事儿，那我们还来干什么。”

但尽管这样，还是觉得会一直做老师做下去。老师就是那么一个行业，你进来了很难出去的，我目前找不到第二个让我那么痛苦、但是每次想到第二天去上学，心情还是开心的一种工作，这是发自内心的。

我以前做过别的工作，休假回去上班是很痛苦的。可是现在我想到回去还要见我的学生，就会很开心。即使我们会抱怨、我们一定会抱怨，可是我们见到孩子的一刻，我真的开心，家长其实百分百的放心，我相信大多数老师都是全心全意对孩子，做老师真的很累很操心，但也真的蛮开心的。

第|柒|集

你眼中的外教是什么样的存在？

Carol老师

他们带来的经验，让我看到一所理想中好学校的样子。

我个人的话，一开始接触的外教都是蛮好的，印象不错。我当老师第二年还参加过全国的《我与外教征文大赛》（笑）。

我们国际部创立的时候，当时的校长是比较有想法的，他请了一些耶鲁、杜克等等刚刚毕业非常有年轻激情的毕业生过来，所以外教发挥作用很大，当时是带着我们中教在发展。

我们当时的学术主任，工作了五六年，又去读了哈佛的教育学，后来就一直在美国的学校里做主任或校长。他给我的影响很深刻，我以前觉得外教挺随便的，英文字也还没有我们写的好，但是这个耶鲁老师对grammar特别强调，非常的严谨。

还有他给我印象很深刻的一点，是学校办ASA（After School Activities）。那正是国际部创立的前几年，我原来想当然认为，学校肯定把这种有学分的、家长最关心的、涉及到GPA或者SAT托福成绩的课程弄起来，再考虑到其他的。但他思考的非常的丰富，他按照他以前在美国被培养的流程，认为这个学校应该有这些，应该有那些，所以初创那几年，虽然学校小，学生少，但课外活动非常丰富，孩子沉浸其中的感觉，也十分享受。

这些设置，让我觉得当时那所新学校，跟我理想中的好学校如此接近。

由由老师

我发现中教不断在填外教的坑。

在高中的教学一线，外教可能还是有点问题。比如像化学课，你会发现中教不断地在填外教的坑。外教用英文讲完课，在学生那里，这堂课就像没有讲一样，学生完全听不懂，那堂课所有的知识点，学生都会拿着书说中教这个到底什么意思，我不懂，所有的都是要用中文讲一遍，确实有一点无奈。

（笔者：那你觉得外教的课到底怎么样？）

其实我专门去听过外教的课，我觉得特别好，我特别的受到启发，他们的课堂形式非常多样化，不只是讲知识点，会有一些其他内容和例证，所以听懂了是真的蛮有意思的。他们喜欢用很多的事实和例子讲一个原理，其中有些例子，是我都没听过的，而且我觉得非常有道理。

但学生不可能有跟我一样的基础，他们刚开始接触知识点，新知识点和概念还没弄懂，所以没法上升到应用的层面。所以我觉得最大问题还是语言问题，一门学科的专业词汇太多，学生很难掌握。

Helen老师

双方平等的话，所有交流就会很顺畅。

现在国内的确有很多外教是来中国混的，很多来旅行，顺便来教书，流动性太大。但一般能长期留下的外教，都是比较好的，是热爱教育的，也会特别负责任。

我们学校外教相对不错，平时中外教之间会互相讨论的。外国人都比较open minded的，所以说你想探讨什么的话，他们会很热情的。

如果双方平等的话，所有的交流非常的顺畅，有一个情况会特别不好，就是如果有崇洋媚外的态度——外国老师为主，中国老师是助教——持这种观念就很麻烦。

Luna老师

很多优秀的中国老师，在中国的教育环境里得不到认可，这是一件挺遗憾的事。

真的要看人的。我见过特别好的老师，不仅是在教学还是理念方面，对于学生的一个关心程度，包括他对中教的尊重，都能做得很好——说到尊重这一点，我觉得在外教里面我接触到的，其实能做到的真的不多，有一些外教给你的尊重非常浮于表面。

还有就是外教的资质和背景其实很难查。这个最近出的事，大家都明白的。

在国际教育圈待这么久，我见到过很多优秀的外教，但我见到的优秀的中教更多。因为中教是支撑，不管是国际学校也好，双语学校也好，中教真的都是中流砥柱，中坚力量，而且流动性不大的，不管外教怎么流动。

现在新外教不断进来出去，像Carol老师说的这样，外教带中教已经很少了，都是中教培养他们。我们中教把外教培养好了，他们翅膀硬了就飞了，这种事情屡见不鲜。

很多优秀的中国老师，在中国的环境里面得不到认可，这个我觉得很让人感到挺遗憾的。

所以中国老师在纯国际学校是一个弱势群体，这个也是为什么我最后选择离开国际学校，说实在的这个是其中一个原因，很多时候觉得挺心寒的。

我觉得我的工作和努力需要得到一个尊重，这是发自内心的声音。后来我想，我同样付出那么多的努力，我为什么不教我们自己中国的孩子？

而且外教擅长的很多教学法，对于我们已经不新鲜了，在这个圈子久了，那一套中教也都会，而且很多东西说不清楚是外面进来的，还是从我们这里出去的，或者从哪个另外的国家融合的——其实很多东西都是融合的，所以不要盲目的觉得外国的教育方法多好，中国有很多传统，在基础教育上非常好。外国的老师会给一个框架，会给一个思维的方式，但真正的那些成绩还是中国老师才能够教的出来，这个是实话。我不是说刷题，中国教师已经有自己教育、引导的模式了。

第|捌|集

课堂外，老师都应该做自己的“生活家”

Luna老师

老师是丰富的，带给学生的感受才可能是丰富的。

我要不然宅，要不然疯，我是两个极端。我个人觉得一个好的老师，他应该是多方面展示给学生的，就是本身不管是经历也好、读的书也好，他走的路也好，也应该是丰富的，那么带给学生的感受才是丰富的，所以我不太建议老师闭门造车，也希望社会不要再用“蜡炬成灰泪始干”来比喻我们，过度燃烧自己，结果只能是自焚。

我觉得老师就是要走出去，就是应该有自己的生活，呈现给学生的才是完整的自己、鲜活的世界，而这也是学生真正需要的东西。

我还有一个想法，现在那么多剧，有写警察、律师、医生的，为什么没有写老师的，我想有没有一个编剧能够写一部各个领域，比如说国际学校，双语学校，公立学校，不同体系内的老师生存的状态让大家了解教师行业。

教师行业和传统的已经不一样了，不过真实的情况是，我们也有我们的困惑，我们也有解决不了的问题。

Helen老师

世界辽阔，我想去看一看。

我其实平时也挺宅的，喜欢在家看看书、喝喝茶。但是，我内心也很渴望自由，有时会很向往别处的生活，喜欢去各个地方旅行。茨威格说：“我们旅行，并不仅仅是出于对远方的热忱，更是因为对离开家和抛弃原本自我的向往。“我觉得旅行能使人发现新的世界，发现新的自我。

其实我周围的老师，大多都是深度旅游爱好者。一放假，他们就跑去了全国各个地方，行走在世界的各个角落。每次旅行回来，他们都会带回来许多有趣的见闻，和同事、学生一起分享，非常鲜活生动。

Carol老师

用自己的生活，给学生一个形象的示范。

我刚刚入职的时候特别的勤奋，有时候以校为家，深更半夜十一点还在教室里面批作业什么的。后来发生一点事情，发现我不能把鸡蛋放在一个篮子里面，下班的时候五点就要出教室。

我觉得加班到深夜这种习惯，其实可能是学生状态的一种延续，后面我觉得还是要考虑自己的生活，包括你自己的一个示范，给学生的一个形象的示范，不可能是说整天都只有工作和学习。